Certification professionnelle

Objectifs et contexte de la certification :

La certification vise l’appropriation des techniques et outils sur toutes les étapes de mise en œuvre d’un dispositif pédagogique adapté au secteur, aux structures et aux acteurs de la petite enfance pour transmettre les compétences, les connaissances et les évolutions des pratiques du secteur et accompagner les équipes très hétérogènes caractéristiques de ce secteur.    

Elle s’inscrit dans le développement de compétences additionnelles aux métiers de la petite enfance en réponse à un besoin de professionnels qualifiés pour faire face à ces évolutions importantes avec l’apport de travaux de recherche et à un secteur en constante mutation.   

Elle permet le développement de compétences s’appuyant sur une pédagogie très active, constructive et participative, reposant sur la réflexivité autour des pratiques et soutenue par un suivi dans une démarche d'amélioration continue. 

La certification a ainsi pour vocation l’évolution et à la sécurisation du parcours de ces professionnels en professionnalisant et développant leurs pratiques.     

Compétences attestées :

Analyser la demande du gestionnaire de la structure et les   attentes du public Petite enfance en identifiant les compétences   professionnelles existantes et celles visées pour proposer un contenu   pédagogique adapté au besoin.    

Calibrer la demande pour en définir le périmètre en déterminant   la durée de la formation et le nombre de participants possibles.   

Définir   des objectifs de formation et pédagogiques en tenant compte des différents   types d’intervention et selon le type de contenu souhaité pour   construire des actions et une progression pédagogiques adaptées.   

Concevoir   un programme de formation séquencé en prenant en compte la spécificité et   l’hétérogénéité des publics du domaine de la petite enfance pour adapter sa   pédagogie et optimiser la réussite de la formation.   

Sélectionner les méthodes et les outils pédagogiques appropriés à mettre en   œuvre, en prenant en compte les règles de l’andragogie pour atteindre les objectifs   visés.   

Elaborer des supports d’animation et de formation variés et adaptés aux   contenus et au public pour faciliter les apprentissages et maintenir   l’attention.   

Démarrer la formation en posant le cadre de l’intervention, en   recueillant les attentes des participants et en créant un climat de confiance   pour les mobiliser sur une pédagogie par l’action nécessitant leur   engagement.   

Utiliser des méthodes d’animation qui favorisent la réflexivité et   le questionnement de la pratique : mises en situation, métaplan,   photolangage, formation-action sur le terrain et observation pour susciter   écoute, découverte, ouverture et intérêt vers d’autres manières de procéder.    

Utiliser   les techniques de gestion du stress pour soi et pour les stagiaires pour   communiquer avec aisance avec le groupe et permettre un retour à un état   émotionnel propice aux apprentissages pour les stagiaires.   

Animer   des séquences en variant la pédagogie : affirmative, interrogative, active,   démonstrative ou expérientielle pour une meilleure appropriation des   apprentissages.   

Utiliser les techniques de communication verbale, non verbale, écoute active   et empathie pour une meilleure compréhension des stagiaires et capter leur   attention en renforçant la portée des messages transmis.   

Mettre   en œuvre des exercices en guidant les participants et en réalisant des   feedback constructif, valorisant et évoquant les pistes de progrès pour les   encourager et renforcer leur motivation.   

Adopter   une posture de formateur modélisante, congruente et une attitude positive à   l’égard des stagiaires pour garantir un processus d’apprentissage optimal   dans un cadre sécurisant.   

Dynamiser un groupe en favorisant la participation,   l’interactivité entre les membres et en alternant les rythmes au cours de la   formation pour maintenir l’attention et la concentration.   

Gérer les situations difficiles et conflictuelles au cours de la   formation en identifiant les barrages à la communication et en déroulant les   étapes de la résolution de problème pour permettre aux participants de   définir ensemble des situations satisfaisantes pour chacun et maintenir un   échange constructif et positif au sein du groupe.     

Construire une stratégie d’évaluation et des modes de validation   en adéquation avec les objectifs pédagogiques visés par l’action de formation   pour vérifier leurs atteintes et réaliser les ajustements si nécessaires.   

Evaluer les acquis en cours et en fin de formation (évaluations   formatives et sommatives) pour suivre la progression et l’évolution du   participant dans ses apprentissages.   

Mesurer   l’efficacité et la qualité des actions de formation en menant des évaluations   auprès des parties prenantes concernées par l’action de formation   (commanditaires, stagiaires, financeurs) pour veiller à leur satisfaction   dans le cadre d’un système qualité performant.   

Réaliser une analyse et une auto-évaluation de sa pratique pour définir ses   axes d’amélioration et ajuster le cas échéant.       

Modalités d'évaluation :

Cas pratique sur un projet de formation avec élaboration d'un dossier 

mise en situation sur l’animation d’une séquence de formation et d'une soutenance orale.