Certification professionnelle

Objectifs et contexte de la certification :

Le développement de la capacité à entreprendre, en priorité pour les plus jeunes mais aussi pour ceux qui envisagent une reconversion professionnelle, est un objectif majeur pour favoriser la qualité de leur insertion professionnelle dans un environnement complexe où l’esprit d’initiative, la capacité de résolution de problème, et les compétences relationnelles sont déterminantes. C’est un enjeu pour chacun mais également pour la Société, comme le rappelle la Commission Européenne depuis 2003 et son livre vert sur l’entrepreneuriat en Europe, et après avoir identifié en 2006 « l’esprit d'initiative et d'entreprendre » comme une des huit compétences-clés nécessaires pour un apprentissage tout au long de la vie. 

La France s’est largement saisie de la sensibilisation et de l’initiation à l’entrepreneuriat des plus jeunes et notamment des étudiants en cherchant à développer auprès du plus grand nombre des attitudes et une culture entrepreneuriale.  

Si beaucoup reste à faire, ce sont des centaines de milliers d’étudiants qui bénéficient de ces programmes chaque année et des milliers d’étudiants et de jeunes diplômés qui sont accompagnés à travers le développement de leur projet grâce au statut d’étudiant entrepreneur (SNEE), initié en 2014. 

La communauté des enseignants chercheurs, des équipes des pôles PEPITE mais également des entrepreneurs accompagnants ont développé une méthodologie spécifique permettant de faire se révéler progressivement les compétences des SNEE et ceci en tenant compte de la diversité des projets (entreprises/association ; création/reprise ; création/intrapreneuriat, finalités économiques, sociales, culturelles, environnementales). Les milliers de participants titulaires du SNEE doivent pouvoir faire reconnaitre les compétences qu’ils ont acquises.

 Un travail de conception a été mis en place par un groupe de travail réunissant des enseignants chercheurs et des accompagnants et leurs propositions ont été testées par des groupes d’étudiants entrepreneurs et adaptées. C’est ce qui a permis de créer le référentiel du certificat  "Concevoir et développer un projet entrepreneurial", qui se caractérise par les points suivants :

- Le référentiel vise à faire reconnaitre les compétences acquises par une personne entreprenante à travers la construction ou la conduite effective d’un projet. Il atteste de la capacité de cette personne à relever globalement les défis techniques et comportementaux pour conduire un projet entrepreneurial, qu’il s’agisse de son propre projet ou d’un projet mené dans une une organisation existante.  

- La notion de « capacité » est adaptée au domaine entrepreneurial. Elle montre qu’une personne sait appréhender ce type de défi à travers des compétences qu’elle a exercées et dont on a pu montrer qu’elle les maîtrisait. Cependant, cette notion insiste sur le fait que chaque projet entrepreneurial est complexe et singulier, il ne peut s’agir d’en garantir la bonne fin.

 - Le référentiel a été établi pour prendre en considération une diversité de projets entrepreneuriaux permettant de révéler les compétences : projet de création/reprise d’entreprise ou d’association, projet de création d’activité nouvelle dans une organisation existante (entreprise, association, administration.), projet de création d’un grand évènement, projet fictif d’application mené sur la durée en condition réaliste. 

 - Le référentiel est adapté à une diversité de publics, étudiants, jeunes diplômés et personnes en reconversion professionnelle grâce au socle partagé du Statut National Etudiant Entrepreneur. La prise en charge de cette diversité dans l’élaboration du référentiel " Concevoir et développer un projet entrepreneurial " a motivé l’utilisation du référentiel européen ENTRECOMP destiné à l’ensemble des citoyens. 

- A partir d’un travail d’adaptation du référentiel ENTRECOMP, le référentiel " Concevoir et développer un projet entrepreneurial "  combine des compétences comportementales et des compétences techniques de manière originale, plutôt que de se focaliser sur l’une ou l’autre de ces dimensions.  

Compétences attestées :

4 domaines de compétences et 20 méta-compétences ont été définies. 

Domaine 1 : Avoir une posture entrepreneuriale - Travailler avec les autres - Être autonome - Être curieux explorer et écouter - Résoudre des problèmes complexes - Savoir communiquer - Être motivé et persévérer - Avoir conscience de soi et de son auto-efficacité 

Domaine 2 : Faire émerger une opportunité d’entreprendre - Faire preuve de créativité - Déceler et construire une opportunité - Stimuler sa vision - Concevoir une proposition de valeur - Penser de manière éthique et durable 

Domaine 3 : Construire un projet - Construire le modèle d’affaires - Construire l’ingénierie financière du projet - Planifier et gérer - Gérer le risque, l’ambiguïté et l’incertitude 

Domaine 4 : Agir et lancer un projet - Mobiliser les ressources - Mobiliser les autres - Prendre des initiatives - Apprendre de ses expériences 

Chacune de ces 20 méta-compétences est déclinée en 4 niveaux de maîtrise qui favorisent un auto positionnement précis des apprenants avant de demander une évaluation en vue de la certification.  

Modalités d'évaluation :

Être entrepreneur ce n’est pas détenir chacune des compétences du référentiel et ne nécessite pas d’être expert dans ces compétences. Enfin, l’évaluation de la compétence de l’entrepreneur n’est pas non plus l’évaluation de la performance du projet.    Le certificat veut attester que l’entrepreneur sait « combiner et mobiliser des ressources pour agir dans une situation donnée » selon l’expression de Le Boterf, et ces situations sont celles qui ont concrètement été rencontrées par l’entrepreneur pendant la conduite de son projet entrepreneurial spécifique et dans le contexte particulier où s’est déroulé ce projet. L’évaluation dépend donc du triptyque porteur / projet / contexte.  

 Par conséquent, l’évaluation des compétences entrepreneuriales n’est pas faite selon une norme ou dans une logique de notation.  Elle conduit à évaluer pour chaque personne un halo de compétences qui lui est propre et lui permet d’agir, de progresser et d’apprendre dans l’action, et enfin de valoriser son expérience vis-à-vis de ses parties prenantes, en particulier partenaires d’affaires et employeurs.   L’entrepreneur n’est pas celui qui maîtrise toutes les compétences mais aussi celui qui sait les identifier, apprécier son niveau de maîtrise pour mieux définir des axes de progrès, mais aussi déléguer ou externaliser leur mise en œuvre sous son contrôle.

Le système d’évaluation est fondé sur une démarche préalable d’auto-positionnement de l’apprenant sur chacune des méta-compétences. Il peut alors identifier le niveau de maîtrise qu’il a acquis ou est en voie d’acquérir. Pour chaque niveau choisi dans une méta compétence, l’apprenant devra attester de la maîtrise de cette compétence à travers une assertion ou le dépôt d’un livrable (réalisation concrète, document, vidéo d’une prise de parole, témoignages, attestation par un accompagnant…). L’apprenant est invité à faire cet auto positionnement dès le début de son parcours, et sera encouragé à le réviser en fonction de son expérience et de ses échanges avec ses accompagnants.    

La singularité de cette évaluation est qu’elle s’inscrit dans le cadre d’un processus qui a été initié préalablement entre le futur candidat, titulaire du SNEE, et son accompagnant au regard d’un premier auto positionnement qui a donné lieu à des recommandations en termes d’apprentissage. Cet accompagnant est nécessairement et sauf exception pour cas de force majeure, membre du jury.   

 L’évaluation a pour objectif d’évaluer l’acquisition effective des compétences entrepreneuriales revendiquées par le candidat à travers son dernier auto-positionnement dans l’outil mis à sa disposition à cette intention. Cet outil permet au candidat de déposer des preuves de l’acquisition de ces compétences (documents, explication de situations où ces compétences ont été mobilisées, témoignages.). Ces preuves peuvent être consultées par les membres du jury préalablement à l’audition.  

 Ce sont les candidats qui sollicitent le passage devant un jury lorsqu’ils se sentent prêts et qu’ils ont réuni suffisamment d’éléments pour attester de leurs compétences. Cette sollicitation passe par l’outil mis à leur disposition pour l’évaluation de leurs compétences. La convocation pour soutenir devant le jury est envoyée sous la responsabilité du directeur du PEPITE. La prise en compte d’une éventuelle situation de handicap sera conforme aux principes adoptés dans l’établissement porteur du PEPITE.  

Le jury a la charge de confirmer ou de nuancer les compétences revendiquées par le candidat en créant un profil de ses points forts et de ses points de progrès. Une maitrise globale de l’ensemble des domaines est requise à travers l’évaluation réalisée dans une démarche 360°. L’évaluation sera favorable si le score obtenu sur l’ensemble des compétences est équivalent à la moyenne des points susceptibles d’être validés, conformément à la notion de halo de compétences.   

Ainsi, la certification sera accordée aux candidats qui pourront attester d’un niveau moyen cible, dans lequel des compétences particulièrement bien maîtrisées peuvent « compenser » des compétences à faire progresser.  Ce niveau moyen cible correspond au niveau de maîtrise « intermédiaire » pleinement acquis, soit un niveau moyen 4/8, soit un total de 80/160 points.