Certification professionnelle

Expérimenter et mettre au point des protocoles de recherche et de mesure de polluants.

Appliquer les outils scientifiques et techniques aux milieux et aux éco-systèmes, en ayant tout à la fois une vision systémique « macro » des enjeux environnementaux du développement durable et une vision précise « micro » des interactions biologiques et chimiques.

Mettre au point et utiliser des méthodologie d’évaluation d’impacts environnementaux.

Réaliser une veille sur les actualités de recherches scientifiques et techniques, les prospections, le contexte national et international.

Des examens sur table permettent d’évaluer l’assimilation de connaissances et leur utilisation dans le contexte de cas fréquents de pollution des milieux.

Des travaux pratiques évaluent la capacité à conduire des expériences de dégradation d’écosystèmes et de pollution, à interpréter des résultats, à mettre en pratique les connaissances théoriques d’interactions biologiques et chimiques.

Caractériser des procédés de dépollution d’effluents ou de milieux (air, eau, sol), en mobilisant les compétences scientifiques de base (chimie, biologie, physique) en lien avec des techniques de spécialité (génie des procédés).

Utiliser des méthodes et outils de test, expérimenter, évaluer les performances des procédés

Réaliser une veille technique et réglementaire, tant au niveau international (union européenne, accords internationaux) que national et local (agences de l’eau, régions, bassins versants)

Des examens sur table permettent d’évaluer l’assimilation des principes de procédés de dépollution.

Des travaux pratiques évaluent la capacité à mettre en œuvre les méthodologies de dépollution, à interpréter des résultats, à mettre en pratique les connaissances théoriques d’interactions biologiques et chimiques dans le cadre de procédés de dépollution.

Concevoir, concrétiser, tester, valider, puis déployer des procédés de dépollutions ou d’évitement de pollutions, des moyens d’économie d’énergie de bâtiments ou d’installations industrielles, des installations d’énergies renouvelables, et plus généralement des solutions de préservation de l’environnement dans l’esprit du principe ERC (éviter, réduire, compenser).

Réaliser une veille sur les évolutions techniques et règlementaires, récentes et à venir.

Adapter les solutions aux enjeux du développement durable sur les 3 volets  environnementaux, sociaux, économiques ; aux enjeux propres à l’entreprise concernée ; aux attentes et exigences de société qu’elles soient locales (riverains, règlementation locale) ou de grande ampleur (enjeux sociétaux internationaux).

S’agissant d’installations mises en œuvre puis exploitées généralement par de multiples acteurs, prendre en compte l’aspect santé sécurité au travail et la responsabilité associée, en s’adaptant à la législation du pays de déploiement.

Des examens sur table permettent d’évaluer l’assimilation des outils et méthodes de conception et de dimensionnement des solutions techniques.

Des travaux pratiques évaluent la capacité à conduire des expériences de déploiement de procédés, de moyens techniques, de solutions d’évitement ; à interpréter des résultats ; à mettre en pratique les connaissances théoriques de conception et dimensionnement.

Le mémoire et la soutenance de fin d’études évaluent la contextualisation (développement durable, enjeux) et les méthodologies de choix de solutions de préservation de l’environnement.

Manager des équipes, gérer des budgets et des projets, concernant des stations de traitement d’eaux usées urbaines, des centres de tri et de valorisation de déchets, des installations de dépollution spécialisée, des parcs d’énergie renouvelable (éolien, solaire, biomasse, …).

Collaborer, travailler en équipe, communiquer, entrainer, avoir du leadership, pour atteindre des objectifs communs.

Adopter une posture réflexive sur ses pratiques managériales et humaines, pour avoir un encadrement pérenne dans un esprit de Responsabilité Sociale/Sociétale de l’Entreprise (RSE), et une ouverture internationale permet de piloter des exploitations à l’étranger aussi bien qu’en France.

Se tenir en veille règlementaire et technique, assumer des responsabilités juridiques d’installations généralement classées pour la protection de l’environnement (statut ICPE).

Entreprendre (y compris en intraprenariat), anticiper, innover.

Tenir compte des enjeux, tant « macro » du développement durable que « locaux » des riverains ou élus locaux.

Porter des responsabilités de direction, notamment en matière de sécurité au travail, s’agissant de manager des équipes dans un milieu technique parfois dangereux (chimie, microbiologie, installations de grande ampleur, ...).

Ces compétences sont le plus souvent évaluées par la réalisation de projet concret, de cas d’études proposés par des partenaires. Les évaluations sont réalisées grâce à l’observation des pratiques collaboratives, managériales et gestionnaires des apprenants ; grâce à la production de rapports et de soutenances orales pour évaluer la pertinence des contenus techniques ; et grâce à l’auto-évaluation et l’évaluation par les pairs.

Les stages en exploitation et expériences en entreprises sont l’occasion de produire des rapports et soutenances, coévaluées par des enseignants et par l'entreprise en matière de travail en équipe, de communication, de prise de responsabilités.

Le mémoire et la soutenance de fin d’études évaluent la contextualisation (développement durable, responsabilité sociétale, enjeux) et la manière de gérer les situations variées en matière de gestion et management d’exploitations industrielles.

Mettre au point et d’utiliser des méthodologies d’évaluation environnementale variées, parfois connues et éprouvées (analyse de cycle de vie, bilan carbone, …), parfois en cours d’innovation ou d’exploration (écologie industrielle et territoriale, analyse de cycle de vie territorialisée, …) ;

Adapter et appliquer ces méthodologies à un produit, une activité, un site, un territoire.

Prospecter, innover, se tenir en veille, chercher.

Des examens sur table permettent d’évaluer l’assimilation de connaissances méthodologiques sur les impacts environnementaux.

La réalisation de projets concrets, de cas d’études permet des mises en situation et des analyses de cycle de vie de produits.

Les expériences en entreprise ou en collectivité territoriale (stage, période d'apprentissage) permettent d’évaluer la pertinence de l’analyse d’impacts environnementaux d’un site, d’une activité, ou d’un territoire. Les rapports et soutenances orales permettent la coévaluation par des enseignants et par le représentant de l'entreprise (maître de stage ou maître d'apprentissage) des méthodologies d’évaluation d’impacts environnementaux et/ou d’écologie industrielle et territoriale.

Le mémoire et la soutenance de fin d’études évaluent la contextualisation (variété des enjeux) et la synthèse d’un état de l’art scientifique en matière d’analyse de cycle de vie, ou de bilan carbone, ou d’écologie industrielle et territoriale.

Conduire, manager, en général de manière transverse, des processus d’amélioration continue Qualité, Hygiène, Sécurité/Santé, Environnement) (QHSE) ou Responsabilité Sociétale des Entreprises (RSE), dans tout organisme désireux de réduire ses impacts environnementaux et sociaux.

Manager, collaborer, travailler en équipe, communiquer, entrainer, avoir du leadership, pour atteindre des objectifs communs. Avoir une posture managériale réflexive et exemplaire.

S’adapter aux évolutions règlementaires et aux enjeux sociétaux, les concilier avec les impératifs économiques et les enjeux propres de l’entreprise.

Appliquer des systèmes de management intégré, améliorer la durabilité des démarches, tenir compte des évolutions des systèmes normatifs de management (familles ISO 14000, ISO 26000, ISO 45000, ISO 50000, ISO 9000).

Des examens sur table permettent d’évaluer l’assimilation de connaissances théoriques en qualité, hygiène, sécurité santé au travail, et environnement.

La réalisation de projets concrets, de cas d’études avec des jeux de rôles permet des mises en situation et une première approche concrète dans un système de management de type ISO.

Les périodes et stages en entreprise industrielle ou de service permettent d’évaluer la méthodologie de mise en place ou du maintien d’une certification normative ISO. Les rapports et soutenances orales permettent la coévaluation par des enseignants et par le représentant de l'entreprise (maitre de stage ou maître d'apprentissage) de la façon de travailler en collaborant, en équipe, de manière transverse avec du leadership.

Le mémoire et la soutenance de fin d’études évaluent la contextualisation (enjeux règlementaires, sociétaux, et économiques) et l’apport d’un système de management de type ISO à l’entreprise.

Entreprendre pour développer, pour déployer, pour innover, localement ou internationalement.

Manager, collaborer, travailler en équipe, communiquer, entrainer, avoir du leadership, pour atteindre des objectifs communs. Avoir une posture managériale réflexive et exemplaire.

Etre capable de mettre en relation des acteurs aux intérêts très divers, en situation locale ou internationale. Les faire converger vers un ou plusieurs objectifs du développement durable (ODD).

Maitriser un large champ de sciences et techniques. Réaliser une veille scientifique, prospecter.

La réalisation de projets concrets, de cas d’études avec des jeux de rôles permet une première approche de la complexité d’un projet entrepreneurial ou d’une mise en place de projet d’ampleur.

Les stages ou expériences en entreprise permettent d’évaluer la méthodologie de mise en place d’un projet. Les rapports et soutenances orales permettent la coévaluation par des enseignants et par le représentant de l'entreprise (maitre de stage ou maitre d'apprentissage) de la façon de travailler en collaborant, en équipe, de manière transverse avec du leadership.

Le mémoire et la soutenance de fin d’études évaluent la contextualisation (variété des acteurs et des intérêts) et l’apport du projet aux objectifs de développement durable.